铃灿网

 找回密码
 立即注册

QQ登录

只需一步,快速开始

搜索
查看: 2300|回复: 0

幼儿园小孩抢玩具打架怎么办 遇到独霸玩具的小霸王怎么办

[复制链接]
发表于 2014-9-18 16:27:23 | 显示全部楼层 |阅读模式

马上注册,结交更多好友,享用更多功能,让你轻松玩转社区。

您需要 登录 才可以下载或查看,没有帐号?立即注册

x
在美国幼儿园,老师要求学生不能独霸玩具,要懂得分享.但有时候,幼儿的纠纷不可避免.那么,遇到独占玩具的小朋友该怎么办?芃芃以前会和别的孩子抢玩具,现在他会说:“吴老师,蕴蕴不玩了,我才拿过来玩的。”我们曾经对孩子们争抢玩具感到头痛,现在,我发现大部分孩子能够接受“谁先拿到谁先玩”的规则了。  以前,宝宝、芃芃会互相打架,现在只是偶尔发生,我不知道是因为他们长大了,还是彼此已经成为好朋友,或者是在老师的帮助下,学会了交往的规则。每次看到孩子们玩的那么投入、那么开心,我觉得守护着这一群孩子是多么幸福,他们在我每天的注视下,一点点长大。

---


怎样处理孩子之间抢玩具?
    发布时间:2011年
  3月11日周六,我们召开了第二次家长会,共有7位家长参与,还有3位非本园的家长。由李桂英老师、卡提雅和卡特琳娜带领大家做晨圈活动,卡提雅和卡特琳娜是在我园实习的两位德国华德福幼儿师范学校的学生。她两谈了对华德福教育的认识,我们还特别邀请到卡特琳娜的妈妈安柯谈谈为什么送女儿去华德福幼儿园、小学、中学。然后是卡提雅和卡特琳娜带领大家做羊毛球。
 为确保户外活动时便于照看,我们决定给孩子们统一做件黄色小背心。
  这周,由于王莉回家办理香港通行证,我几乎每天回到家要晚上7点来钟,有一次乘过站,回到家将近7点半,虽然辛苦,但收获不小。记得2周前的一天,下午5点半桂英老师给我打电话,我疑惑她怎么还在幼儿园?现在我体验到,虽然幼儿园5点钟闭园,但等所有的孩子都接走,差不多要到5点半。有的孩子,妈妈来接了,还想再玩一会,不肯走。有的时候,老师和家长交流孩子的情况。反正,我每次5点多钟离园时,至少餐厅还没有来得及收拾,桂英老师还要继续扫地、拖地,等她离园时,往往已经是6点钟了,一次她正准备离园,一对夫妻带着孩子来园参观,她又得做接待工作。
 以往我提前离园时,个别孩子看见了会说:“吴老师,你别走好吗?”“吴老师,再和我玩一会。”这周我能坚持到送走最后一个孩子,心里觉得很踏实、圆满。下午,看着孩子们在沙坑里玩耍,我一会做他们的玩伴,一会又是他们争吵的调解者,当然最最重要的是确保孩子们的安全。菁菁想要翔翔手中的小铲子,就一把抓住小铲子不放,我说:“翔翔玩了没一会,你再等等。”“这是菁菁的铲子。”菁菁抓得紧紧的。我说:“谁先拿到谁先玩。”“不行,这是菁菁的。”看来讲不通道理,我只得把菁菁抱开,她哇哇地哭了。大约过了10多分钟,菁菁又想要翔翔手中的铲子,这回我说服翔翔松手,翔翔勉强把手松开,气鼓鼓地走到一边蹬下来,突然大叫起来:“我要走了!再也不跟你们玩了!”
  宝宝每天都叫我坐他的“汽车”,他的汽车上有“汽油”瓶,他们用沙子当作汽油。车上还有一把大铲子当作“挂当”,还有想象中的方向盘,几乎每次快要开车时,菁菁总是要下车,“吴老师,我给你拿吃的去了。”宝宝急得:“你怎么又下车了?快上车!快上车!”菁菁仍然我行我素,通常菁菁想好要做的事情,别人劝阻不了。有一次,眼看就要开车了,我问宝宝,乘客买票了吗?“还没有呢。”“谁当售票员?多少钱一张票?”我一摸口袋,掏出几张平时的车票,孩子们抢着要,不够每人一张,宝宝就把票撕成很小的一片发给大家。从此,我乘车的车票一张也舍不得扔,全留着给他们玩。
  芃芃以前会和别的孩子抢玩具,现在他会说:“吴老师,蕴蕴不玩了,我才拿过来玩的。”我们曾经对孩子们争抢玩具感到头痛,现在,我发现大部分孩子能够接受“谁先拿到谁先玩”的规则了。
  以前,宝宝、芃芃会互相打架,现在只是偶尔发生,我不知道是因为他们长大了,还是彼此已经成为好朋友,或者是在老师的帮助下,学会了交往的规则。每次看到孩子们玩的那么投入、那么开心,我觉得守护着这一群孩子是多么幸福,他们在我每天的注视下,一点点长大。
  回幼儿园的时间到了,要把孩子们带离沙坑有些困难,喊了一遍又一遍,不得已,只得抱着他们去坐“小火车”,翔翔为此还哭鼻子。蕴蕴和翠翠抢着当火车头,蕴蕴说:“这次该我当了。”翠翠说:“你已经当过5次火车头了,这次该我当了。”“我没有当过5次火车头!”我让蕴蕴当了火车头,走着走着,宝宝又提出下次该他当火车头了,翠翠想了想说:“那下次从幼儿园到沙坑是你当,从沙坑回幼儿园是我当火车头。”
  开园至今,这是我第一次整天和孩子们在一起,给他们倒痰盂、擦屁股、换裤子、哄睡觉,只有和他们在一起,才能熟知每个孩子的个性、习惯,才能真正做到与孩子的天性合作。
  下周,凯瑟琳 . 杨来我园参观指导、举办讲座。王莉已经办妥香港通行证,今天回园。
  去年12月最后一周来的莎莎不来我们园了,目前加上新来的冉冉,共有12个孩子,其中2名是半天。天然从寒假至今,和妈妈一直在老家,没有回来。
  我看到成都华德福网站上读者给我的留言,哪怕我的文字能够感动一个人,我也知足了,谢谢大家给我的鼓励。我每周写回顾实在太累了。也许,写这样的简讯更合适一些。因为你们的留言,我把这周简讯的内容又增加了。
    吴蓓
   2006年3月12日星期日
--------------
孩子跟小朋友抢玩具抢着抢着打起来了,怎么办?
记者 邹滢君 通讯员 汪峰 小熊
  
  家庭平均年收入跟孩子的课业成绩有什么关系?
  孩子跟小朋友抢玩具,抢着抢着打起来了,怎么办?
  昨天2010中国杭州名师名校长论坛学前教育分论坛在杭州举行,来自日本、新西兰、新加坡等地的儿童教育专家介绍了幼教领域的新观点,新研究。
  本次论坛的主题为“发展变化中的学前教育”,上城区教育局是论坛的承办方。上城区教育局党委书记、局长蒋莉说,孩子一放假,不少家长就开始焦虑,带着孩子上各种各样的培训班,不学就怕落后。现在的学前教育小学化、功利化倾向越来越厉害,到底什么才是合理的学前教育,名师名校长论坛请来幼教专家共同探讨。

  对一只出生三个月的猫的实验
  庄严舜哉是日本儿童发展心理学会负责人,日本情感心理分会会长,昨天因为急着赶飞机,在杭州只做了一小时的报告,但是讲了日本很多有趣的教育实验和调查。
  庄严舜哉说,日本曾做过一个家庭平均年收入和孩子课业成绩关系的调查。结果显示,家庭收入和孩子课业成绩成正比关系,年收入为500万-600万日币的家庭(属于日本中等收入水平),小孩的算术平均为74.8分,国语平均为69.4分。家庭收入最低的(未满200万日元)和收入最高的1200万-1500万日元,孩子课业平均成绩相差20分。
  日本学者说,这个调查结果反映的是一个很深奥的社会问题,现在政府也在关注。比如家庭收入低的单亲妈妈,需要不停出去工作,跟孩子相处时间少,孩子“反应性依恋出现障碍”(学术名词,指孩子对周围事物变得淡漠),时间一长,小学阶段容易出现多动症,青少年时期也会发生不少对抗性情绪。
  庄严舜哉对儿童的情绪发展也有研究。他说,婴儿的每个阶段都有不同的情绪反应,聪明的妈妈能抓住这些瞬间,积极与孩子互动,这种方式能大大激活大脑镜状神经元的发育。
  有一个很出名的实验:出生三个月的猫,只让它看竖条纹的图案,之后被蒙上眼睛,一段时间后让这只猫看横条纹,猫没有任何反应,看竖条纹则会表现兴奋。
  人也一样,婴儿在三个月前就会受周围事物的影响,那些一边打手机,一边哺乳的妈妈,会对孩子早期大脑的发育造成很大的负面影响,因为孩子在这个过程中得不到母亲积极的情感互动。
  9个月的婴儿就会出现情绪调整,看到大人笑,也会笑,看到大人不安,也会跟着不安;9-10个月的婴儿,应有用手指点的行为,如果没有,大人要提防孩子是否出现早期自闭症的可能。
  孩子抢玩具 有利于社交能力的培养
  日本Mayumi Karasawa教授说了个常见的场景:
  幼儿园小朋友会在教室里突然打断老师,和其他小朋友为了玩具扭打在一起。Mayumi Karasawa教授的观点是:老师不需要干涉。如果干涉,则会给学生一个信号——控制学生是老师的责任,学生也由此失去一个用自己的方法解决社会问题的机会。如果一个小朋友向老师报告这个“错误行为”时,老师可以说,“如果他打搅你了,那你要自己想办法解决。”
  Mayumi Karasawa教授说:“许多中国和美国学前教育专家看到这个观点会非常惊愕。我们认为这种惊愕是以成人为中心的观点。我们认为,孩子的这种行为非常有利于社交能力的培养。应该让孩子自己解决,大人没必要介入。”
  孩子有小擦小碰 不一定是坏事情
  琳达教授,环太平洋地区早期儿童教育研究协会新西兰分会负责人。她介绍了新西兰早教工作者的一些标准,比如:
  老师要和孩子们一起玩,不只是发指令;老师善于问一些开放式问题,让学生自己思考,自己找答案;老师在教学过程中并不注重孩子的作品,比如画一幅画,好不好看无所谓,画的过程是否愉快才是关注重点。
  新西兰的幼儿园注重户外运动,只要天气不是很恶劣,老师都会带着孩子保持一天3-4个小时的活动量,有时甚至一天。孩子一般可以自己决定玩什么。
  新西兰的幼儿教育老师鼓励孩子的冒险精神,认为小擦小碰一般不会造成大伤害,反而可以从中学会保护自己。

-------------
抢玩具”是在幼儿园经常发生的事情,教师应怎样运用“由里向外”的教育方法,让儿童学会在“利己”行为的基础上,形成更好的“利他”行为?
幼儿期思维尚处于自我中心阶段,还不善于彼此交往,这时他们往往站在自己的立场上考虑问题,很少采纳别人的意见。因而在他们相互交往或游戏中常常由于动作或观点的不同而发生争执和冲突。
  在日常生活中,幼儿之间抢玩具发生冲突是常事。但这些冲突大都是非敌意的,是幼儿实践交往、学习遵从交往规则、学习处理人际关系必须经历的社会化过程。
  幼儿间不会无缘无故地发生冲突或争执,其原因是多种多样的。常见的原因有:①物品的分配或活动的选择不合意。如为争夺玩具、图书或用品,为最先进行游戏或挤进某一活动区角;②认为他人的行为是造成自己痛苦和不愉快的原因。如脚被他人踩痛了,玩具被他人抢走了,座位被他人占领了;③出于竞争、嫉妒或维护荣誉。如对游戏的结果不满意;④出于同情和正义感。如好朋友被人欺侮,为其打抱不平;⑤自己的观点和他人不一致。  不少教师认为幼儿间发生冲突不好,是不良的,最好不要发生。于是,孩子与同伴交往时,成人总少不了叮咛:“好好玩,别吵。”一旦孩子间发生冲突,成人便会马上过去把冲突当作错误及时平息。成人这种急于干预、急于施加教育的行为,实际上是剥夺了孩子从另一个角度学习与人相处的机会,不利于孩子与同伴建立和谐的伙伴关系。也有部分家长和教师认为孩子间发生冲突是正常现象,他们是三分钟闹,五分钟好,不像成人一分钟闹,有的会记恨一辈子。当孩子间发生冲突,成人则采取回避的消极态度,任其自生自灭。这种过分依赖孩子的自主性,忽视成人在教育中的主导作用,也不利于孩子们的社会认知升华到更深层的境界。这些做法都是不可取的。
  从心理学的角度来说,幼儿间的冲突是他们在社会大课堂中学习与人交往,学习如何做人的一种方式。在解决冲突时,幼儿不仅要学会保护自己,学会收敛自己,获得最初的道德认识,学会用这些认识去评判自己和他人的行为,而且还得学会考虑他人的愿望和要求,谦让、宽容他人,控制自己,以合适的方式与他人相处。这样,冲突解决过程实质上就是导致幼儿认知结构改变的过程,也是使幼儿去中心化的过程。
  此外,在争执、冲突中,谁想取胜,谁就得动脑筋想办法。输者并不服输,会总结经验教训,找到自己的缺陷并想法弥补自己的不足,努力在以后的冲突中取胜。所以,不论是赢者或是输者,其思维能力都可以在冲突中得到锻炼。人与人之间的冲突在生活中是不可避免的。只有不怕冲突,敢于面对冲突,才能更好地解决冲突。因此,可以说幼儿间的冲突是幼儿社会性发展、认知发展的重要途径,也是幼儿在成长过程中不可缺少的一项内容。
  成人应该正确地对待幼儿之间的冲突,解决冲突时要尽量化消极因素为积极因素,而使各方当事者都获得积极的体验和认识,使幼儿在冲突中获得认知、人格、社会性等方面的最大发展。
  首先,成人要冷眼静观,放手让幼儿自主解决冲突。
  当幼儿间发生冲突时,教师应信任幼儿自己有能力处理好,并冷静、客观地观察与了解。不动声色地观察他们的言行,或从侧面了解他们发生冲突的原因。不要急于介入和干预,要试着让幼儿自己去解决矛盾。做到既关注幼儿的冲突,又尽量不进行干预,而是让冲突自然地发展,自然地解决。如果幼儿自己自主解决了,成人可以不过问,有的则需事后问清他们是如何协商解决的,对他们做得对的予以肯定和表扬,同时积极诱导他们遵从交往的规则,掌握解决问题、处理问题的方法。幼儿年龄小,解决问题、处理问题的方式有一定的局限性。冲突虽然解决了,幼儿的道德认识未必得到提高,需要成人适时加以点拨。当幼儿自己不能解决冲突而有可能导致矛盾激化时,成人应稍加干预,并设疑引导幼儿去思考和解决矛盾。
  幼儿之间是一种平等的关系,在冲突中,彼此间必然会阐述自己的立场与观点,或坚持,或放弃,最终达到与同伴协调。这实际上是一种练习过程,**积月累,就将学会如何与他人协商解决问题。所以说,对幼儿间的冲突,一般情况下,成人不必过早地出面干预,最好让幼儿自主解决。经过冲突及冲突的解决后,幼儿会逐渐发现不用争执也能解决许多问题。这样,幼儿间不必要的冲突也就会愈来愈少,同伴之间的关系也会愈来愈和谐。
  其次,成人要适时介入,帮助幼儿正确对待冲突,习得解决冲突的策略。
  当幼儿间发生冲突,幼儿自己解决不了而又有可能导致局面恶化,或幼儿间发生较大问题的冲突,且幼儿要求家长或教师介入,成人应适当地以平等的身份介入,以同伴的角色调解。不能单纯地禁止,而应使双方幼儿平静下来,先让他们说说各自的理由,再让幼儿互换角色想一想,如果你是鬃,你觉得这样做对吗?从中引导幼儿理解双方,懂得与同伴交往不能只顾及自己的利益和需要,要体察他人对自己的态度和情感,慢慢悟出道理,明白在同伴交往时应该怎样照顾他人的利益和需要。或提出建议,让幼儿把自己的行为同某一行为准则或其它小朋友的表现进行比较,让幼儿自己判断自己的言行是对还是错?这样做行不行?然后引导幼儿讨论,该怎么办?有什么更好的办法?让幼儿开动脑筋,寻找解决问题的最佳方法。最后使他们既达到互相谅解,又学习、掌握了解决问题、处理问题的策略。
回复

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

快速回复 返回顶部 返回列表